Nguyễn Thanh Huyền
Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh, Việt Nam
Tóm tắt (Abstract)
Bài báo trình bày phương pháp giảng dạy “Tích lũy mô hình toán học cơ bản” (MHCB), một chiến lược hỗ trợ học sinh xử lý các bài toán dựa trên cơ sở khoa học nhận thức. Bài báo sử dụng các phương pháp nghiên cứu lý thuyết (phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa), nghiên cứu trường hợp minh họa, làm rõ hiệu quả của phương pháp tích lũy mô hình toán học cơ bản trong dạy học Toán. Phương pháp giúp quá trình tư duy phức tạp thành đơn giản, nhanh chóng, hình thành tư duy toán học có cấu trúc, phù hợp với định hướng phát triển năng lực của GDPT 2018. Từ đó mở ra hướng mới trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy môn Toán, đặc biệt trong bậc phổ thông.
This paper presents the teaching method "Accumulating Basic Mathematical Models" (MHCB), a strategy to support students in solving problems based on cognitive science principles. The paper utilizes theoretical research methods (analysis, synthesis, systematization) and illustrative case studies to clarify the effectiveness of the method of accumulating basic mathematical models in mathematics teaching. The method simplifies complex thinking processes, facilitating quick and efficient learning, and fosters structured mathematical thinking, aligning with the competency-based development orientation of the 2018 General Education Curriculum. This opens up new avenues for reforming mathematics teaching methods, particularly in secondary education.
Tài liệu tham khảo
[1]. Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán (Ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018). Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
[2]. BookToan.com. (2025). Chuyên đề ôn luyện Toán 12. Tích phân và nguyên hàm trong chuyển động. https://booktoan.com
[3]. Hoc24.vn. (n.d.). Câu hỏi trắc nghiệm Toán 12 – Chủ đề vận tốc và chuyển động. https://hoc24.vn
[4]. Lê, V. T. (2016). Một số vấn đề về dạy học Toán ở trường phổ thông. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.
[5]. Oakley, B. (2019). Cách học Toán học và Khoa học (L. N. Anh, Dịch). Nhà xuất bản Lao động – Xã hội.
[6]. Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design. Learning and Instruction, 4(4), 293–312.
