Phạm Đức Thang
Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh, Việt Nam
Nguyễn Văn Thản
Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh, Việt Nam
Hoàng Hùng Thắng
Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh, Việt Nam
Tóm tắt (Abstract)
Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển mạnh mẽ, ngành khai khoáng Việt Nam đang đứng trước yêu cầu cấp thiết phải chuyển đổi theo hướng thông minh và số hóa. Các công nghệ mới nổi như tự động hóa, trí tuệ nhân tạo (AI), dữ liệu lớn (Big Data) và Internet vạn vật (IoT) đang làm thay đổi căn bản cách thức tổ chức và quản lý hoạt động khai thác mỏ.Trong bối cảnh đó, việc xây dựng hệ sinh thái giáo dục khai thác mỏ thông minh được coi là nền tảng chiến lược để đào tạo đội ngũ kỹ sư có khả năng làm chủ công nghệ hiện đại, bảo đảm an toàn lao động, nâng cao hiệu quả sản xuất và giảm thiểu tác động đến môi trường. Đồng thời, phát triển nguồn nhân lực số là yếu tố then chốt giúp ngành mỏ thích ứng với môi trường sản xuất hiện đại và đáp ứng các mục tiêu chuyển đổi số quốc gia.Báo cáo này phân tích cơ sở lý luận, thực trạng tại Việt Nam và các kinh nghiệm quốc tế tiêu biểu từ các quốc gia như Canada, Úc và Trung Quốc. Trên cơ sở đó, đề xuất các giải pháp cụ thể: (1) Đổi mới chương trình đào tạo bằng cách tích hợp công nghệ số; (2) Tăng cường hợp tác giữa các trường đại học, doanh nghiệp và tổ chức quốc tế;(3) Phát triển nền tảng học tập trực tuyến và môi trường học tập thực tiễn; (4) Tăng cường chính sách hỗ trợ và đầu tư hạ tầng công nghệ giáo dục.Việc thiết lập hệ sinh thái giáo dục mỏ thông minh và phát triển nguồn nhân lực số không chỉ là yêu cầu cấp bách mà còn là động lực quan trọng thúc đẩy sự phát triển bền vững của ngành khai khoáng Việt Nam trong kỷ nguyên số.
Amid the rapid advancement of Industry 4.0, Vietnam’s mining sector faces urgent demands to transform toward smart and digital operations. Emerging technologies such as automation, artificial intelligence (AI), big data, and the Internet of Things (IoT) are fundamentally reshaping how mining activities are organized and managed. In this context, building a smart mining education ecosystem is considered a strategic foundation for training engineers capable of mastering modern technologies, ensuring occupational safety, improving production efficiency, and minimizing environmental impact. At the same time, developing a digitally competent workforce is a key factor enabling the mining industry to adapt to modern production environments and meet national digital transformation goals. This report analyzes the theoretical foundation, the current situation in Vietnam, and international best practices from countries like Canada, Australia, and China. It also proposes specific solutions: (1) Innovating training programs by integrating digital technologies; (2) Strengthening collaboration between universities, enterprises, and international organizations; (3) Developing online learning platforms and practical learning environments; and (4) Enhancing supportive policies and investing in educational technology infrastructure. Establishing a smart mining education ecosystem and cultivating a digital workforce is not only a critical requirement but also a driving force for the sustainable development of Vietnam’s mining sector in the digital age.
Tài liệu tham khảo
1. McKinsey & Company. (2021). Defining the skills citizens will need in the future world of work. McKinsey Global Institute. https://www.mckinsey.com/featured-insights/future-of-work
2. OECD. (2021). 21st-Century Readers: Developing Literacy Skills in a Digital World. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a83d84cb-en
3. UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
4. World Bank. (2020). The Future of Work in Africa: Harnessing the Potential of Digital Technologies for All. World Bank Group. https://doi.org/10.1596/978-1-4648-1445-4
5. Queen’s University Canada – Trung tâm Khai khoáng Thông minh: Queen’s University. (2021). Robert M. Buchan Department of Mining – Smart Mining Centre. Retrieved from https://www.queensu.ca
6. Chương trình “Digital Skills Ready” của Úc: Australian Government – Department of Education. (2022). Digital Skills for Industry Initiatives. Retrieved from https://www.education.gov.au
7. Trung Quốc – Phòng thí nghiệm mỏ thực tế ảo tại CUMT: China University of Mining and Technology. (2023). Virtual Simulation Laboratory for Intelligent Mining. Retrieved from http://www.cumt.edu.cn
8. European Commission. (2017). DigCompEdu: The European Framework for the Digital Competence of Educators. Publications Office of the European Union.
https://doi.org/10.2760/159770
9. ASEAN Secretariat. (2020). ASEAN Future of Work and Skills Development Agenda 2030. Retrieved from https://asean.org
10. Curtin University. (2022). Bachelor of Engineering (Mining Engineering) – Course Handbook. Retrieved from https://www.curtin.edu.au
11. China University of Mining and Technology (CUMT). (2023). Virtual Mine Simulation Platform. Retrieved from http://en.cumt.edu.cn
12. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2021). Niên giám giáo dục đại học Việt Nam.
13. Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp (2023). Báo cáo năng lực kỹ năng số của người lao động Việt Nam.
