Nghiên cứu nhằm xây dựng quy trình đánh giá chất lượng đề thi dựa trên chỉ số toán học, góp phần nâng cao tính khách quan và hiệu quả trong công tác phân tích đề thi sau mỗi kỳ thi kết thúc học phần. Các chỉ số được sử dụng gồm độ khó (P), độ phân biệt (D) và bách phân vị (percentile rank), giúp đánh giá mức độ phù hợp của từng câu hỏi trong việc phân loại năng lực người học. Phương pháp nghiên cứu dựa trên dữ liệu kết quả thi kết thúc học phần, áp dụng thuật toán phân nhóm thí sinh theo bách phân vị (Upper 27%, Lower 27%) để tính toán độ phân biệt, đồng thời phát triển công cụ Excel nhằm tự động hoá quy trình xử lý dữ liệu. Kết quả nghiên cứu cho thấy các chỉ số P và D giúp nhận diện chính xác những câu hỏi có độ khó hoặc độ phân biệt không đạt yêu cầu, từ đó đưa ra các khuyến nghị giữ lại, chỉnh sửa hoặc loại bỏ. Nghiên cứu khẳng định việc áp dụng các chỉ số toán học đơn giản nhưng hợp lý giúp tiết kiệm thời gian, giảm thiểu sai sót chủ quan, nâng cao chất lượng ngân hàng câu hỏi và hiệu quả công tác khảo thí tại trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh.

Công tác tự đánh giá và đánh giá ngoài chương trình đào tạo (CTĐT) hiện tại đã trở thành hoạt động bắt buộc và thường xuyên của các trường đại học. Đánh giá CTĐT để tìm ra những vấn đề chưa phù hợp nhằm cải tiến chất lượng CTĐT đáp ứng chuẩn đầu ra và đáp ứng nhu cầu xã hội, là biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng cơ sở giáo dục đại học cũng như nâng cao thương hiệu Nhà trường. Quá trình đánh giá chương trình đào tạo được thực hiện qua các giai đoạn: tự đánh giá và đánh giá ngoài, dựa trên các bộ tiêu chuẩn trong nước hoặc quốc tế. Bài báo nêu một số khó khăn và một số điểm tồn tại được phát hiện khi thực hiện tự đánh giá và đánh giá ngoài chương trình đào tạo (CTĐT) theo tiêu chuẩn của Việt Nam tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh. Từ đó đề xuất các giải pháp thực hiện quá trình tự đánh giá và đánh giá ngoài CTĐT đảm bảo chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu kiểm định cũng như cải tiến nâng cao chất lượng CTĐT.

Bảo đảm chất lượng trong xây dựng và vận hành chương trình đào tạo (CTĐT) theo chuẩn đầu ra (CĐR) là một trong những yếu tố cốt lõi, quyết định chất lượng đào tạo của cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH). Trong đó đánh giá học phần đáp ứng CĐR là yêu cầu quan trọng trong công tác đảm bảo, nâng cao chất lượng dạy học và kiểm tra đánh giá. Tuy nhiên hiện nay vẫn còn nhiều người chưa nhận thức rõ cơ sở lý luận, tầm quan trọng và mức độ ảnh hưởng của công việc xây dựng đề thi và chấm điểm trong chuỗi giá trị hình thành chất lượng giáo dục. Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng của quá trình dạy học, có tác động mạnh và hiệu quả đến sự thay đổi trong quy trình đào tạo ở trình độ đại học. Khi kiểm tra đánh giá được xây dựng trên cơ sở khoa học, đảm bảo các nguyên tắc nhất định thì sẽ kéo theo sự thay đổi về chất và lượng của chương trình đào tạo, giáo trình, tài liệu giảng dạy, phương pháp dạy học… Bài báo đề cập đến công tác xây dựng đề thi kết thúc học phần tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh nhằm đáp ứng CĐR chương trình đào tạo.

Than đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của nền kinh tế Việt Nam, là tài nguyên năng lượng không tái tạo, một trong ba trụ cột chính (cùng với Dầu khí và Điện) trong chính sách an ninh năng lượng quốc gia của Việt Nam. Tuy nhiên công nghiệp khai thác, chế biến, sử dụng than là ngành có nhiều tác động tiêu cực đến môi trường. Một trong những nhiệm vụ quan trọng trong vấn đề xử lý môi trường của Tập đoàn Than – Khoáng sản Việt Nam trong quá trình thực hiện Chiến lược phát triển ngành công nghiệp than Việt Nam đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045 đó là xử lý nước thải mỏ để tái sử dụng trong sản xuất và sinh hoạt. Để thực hiện nhiệm vụ đó, trong thời gian qua ngành than đã không ngừng đổi mới công nghệ cũng như nâng công suất các trạm xử lý nước thải nhằm xử lý tối đa lượng nước thải trong quá trình khai thác mỏ cũng như quản lý, giám sát chặt chẽ nguồn nước thải sau khi xử lý, bảo đảm đạt quy chuẩn môi trường trước khi xả thải. Từ khóa: Than, Môi trường, Nước thải mỏ, Trạm xử lý nước thải