Đánh giá chất lượng đề thi bằng các chỉ số đo lường và giải pháp nâng cao hiệu quả công tác khảo thí tại QUI
Assessing exam quality through measurement indices and solutions for improving testing effectiveness at Quang Ninh University of Industry
Tóm tắt
Nghiên cứu nhằm xây dựng quy trình đánh giá chất lượng đề thi dựa trên chỉ số toán học, góp phần nâng cao tính khách quan và hiệu quả trong công tác phân tích đề thi sau mỗi kỳ thi kết thúc học phần. Các chỉ số được sử dụng gồm độ khó (P), độ phân biệt (D) và bách phân vị (percentile rank), giúp đánh giá mức độ phù hợp của từng câu hỏi trong việc phân loại năng lực người học. Phương pháp nghiên cứu dựa trên dữ liệu kết quả thi kết thúc học phần, áp dụng thuật toán phân nhóm thí sinh theo bách phân vị (Upper 27%, Lower 27%) để tính toán độ phân biệt, đồng thời phát triển công cụ Excel nhằm tự động hoá quy trình xử lý dữ liệu. Kết quả nghiên cứu cho thấy các chỉ số P và D giúp nhận diện chính xác những câu hỏi có độ khó hoặc độ phân biệt không đạt yêu cầu, từ đó đưa ra các khuyến nghị giữ lại, chỉnh sửa hoặc loại bỏ. Nghiên cứu khẳng định việc áp dụng các chỉ số toán học đơn giản nhưng hợp lý giúp tiết kiệm thời gian, giảm thiểu sai sót chủ quan, nâng cao chất lượng ngân hàng câu hỏi và hiệu quả công tác khảo thí tại trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh.
Tệp toàn văn
Tài liệu tham khảo:
1. Khánh, N. C.(2019). Phân tích chỉ số độ khó, độ phân biệt và hệ số tương quan điểm - nhị phân trong kiểm định chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan. Tạp chí khoa học giáo dục, số 164, tr. 12-17.2. Hoành, T. B. (2005). Đo lường và đánh giá trong giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội.
3. Hảo, L. V. (2015). Ứng dụng Lý thuyết trắc nghiệm cổ điển (CTT) và Lý thuyết đáp ứng câu hỏi (IRT) trong đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm. Tạp chí khoa học - Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh, số. 65, pp. 45-55.
4. Nitko, A. J. & Brookhart, S. M. (2014). Educational Assessment of Students (7th Edition). Pearson Education, Inc.
5. Haladyna, T. M. (2004). Developing and Validating Multiple-Choice Test Items (3rd Edition). Lawrence Erlbaum Associates.
6. Kelley, T. L. (1939). The Selection of Upper and Lower Groups for the Validation of Test Items. Journal of Educational Psychology, 30(1), 17-24.
Ý kiến bạn đọc
Bạn cần đăng nhập với tư cách là Thành viên chính thức để có thể bình luận
Tin xem nhiều
-
Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh long trọng tổ chức Lễ công bố Quyết định thành lập Tạp chí điện tử Khoa học và Công nghệ
- Cán bộ, đảng viên với việc tu dưỡng đạo đức cách mạng trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Vệt Nam hiện nay
- Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT thông qua các chủ đề hóa học
- Áp dụng mô hình “Blended learning” trong giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh
- Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục sinh viên năm thứ nhất tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh
- Nghiên cứu lỗi của động cơ không đồng bộ roto lồng sóc 3 pha1,5kw 4 cực trong trường hợp sự cố thanh dẫn roto
- Xây dựng định mức năng suất và tiêu hao vật tư cho thiết bị khai thác và tuyển quặng tại tổ hợp dự án bô-xit Tân Rai và Nhân Cơ - TKV
- Phân tích và thiết kế bộ điều khiển hệ thống phân loại sản phẩm ứng dụng Logic mờ
- Áp dụng mô hình ARDL để xác định mối quan hệ giữa FDI, tiến trình công nghiệp hóa và tăng trưởng kinh tế của tỉnh Quảng Ninh
- Nghiên cứu mô hình Blended learning trong dạy học toán cao cấp tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh
